Leo Aramendi

Articulo: AMBIENTES COLABORATIVOS VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN EN LA ERA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

2009-11-24T21:59:00.002-04:30

Autor: Leo Aramendi

Resumen
El presente artículo tiene como propósito inducir al lector sobre la importancia de resaltar los valores que tiene hoy día la tecnología de información y comunicación en la era de la sociedad de conocimiento la omnipresencia del hombre y la mujer en el proceso permanente de su educación, donde la distancia geográfica no es barrera para puntos de encuentros de enseñanza/aprendizaje, donde la informática e Internet con ayuda de los ambientes colaborativos virtuales juegan un proceso ubicuo en la aplicación de tecnología. No pretende ser de forma alguna terminante ni enfocarlo desde una perspectiva filosófica, sino didáctico que beneficie a la exaltación de su valoración e importancia. A través de varios autores tales como Núñez (2007), Marqués (2000) y Barroso (2004) entre otros, se ubica al lector en el contexto.

Palabras claves: sociedad del conocimiento, ambientes colaborativos virtuales, ubicuo, omnipresencia.

Introducción

La sociedad en los últimos años ha venido viviendo profundos cambios y transformaciones significativas desde toda índole, donde la informatización juega un papel importante en la promoción y participación del desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), aportando a la humanidad progreso, permitiendo al hombre y mujer controlar y manipular grandes flujos de información a través de equipos de computadoras y redes como Internet, tales herramientas han mejorado muchos ambientes laborales, entre ello el educativo, simplificando algunos procesos operativos y amplificando la labor intelectual de quienes tienen acceso a dicha tecnología, facilitando minimizar el tiempo para adquirir conocimientos de gran complejidad sin importar el lugar en donde se encuentre o los servicios de información que necesiten, las ambientes colaborativos virtuales, en la educación permitirá que el aprendizaje sea mas efectivo y practico, ya que el modo de simulación de esta modalidad presenta de una forma artificial una situación real con la intención de que el estudiante y/o docente experimente y aprendan al mismo nivel que la tiza, el pizarrón, las guías de estudios y transparencia. En esta era de la sociedad de la información y/o sociedad del conocimiento donde la omnipresencia forma parte del escenario público contemporáneo las TIC estarán involucradas y abordadas como eje central y como motor del desarrollo económico político y social de los pueblos.

El análisis precedente de Lucas (2000), desde un punto de vista histórico de la evolución de la sociedad, los especialistas en la materia, han querido interpretarla y aproximarla a tres grandes concepciones generales, a saber: como son la sociedad tradicional o agraria, la sociedad industrial y la sociedad de la información o conocimiento. A esta última debemos prestarle mayor atención, ya qué, es el surgimiento de las TIC, y el inicio al beneficio del desarrollo colectivo y el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento

En este sentido se comprende que el avance y desarrollo de las tecnologías de información y comunicación han dado origen a nuevas condiciones para el cambio social y transformación de los recursos de la información y el conocimiento a través de la informatización y ubicuidad donde la conectividad, la interrelación con todos los elementos que integran las dimensiones sociales (político, económico, etc) en redes de todo tipo, permitirá al hombre y mujer de nuestro mundo ser prestadores de servicio en las nuevas relaciones sociales que subyacen.

Antes de continuar profundizando sobre este aspecto, vale la pena destacar que el término de sociedad de la información la introdujo por primera vez en 1969 el austríaco de literatura Peter Drucker y es a partir de los años 1990 donde se establece con el nombre de sociedad del conocimiento.
Escribe Plaz (1993):

La sociedad de la información será el nuevo tipo de sociedad humana, completamente de la actual sociedad industrial. El termino “sociedad de la información” – al contrario del termino vago “sociedad postindustrial” -, como se emplea aquí, describirá en términos concretos la estructura característica de la sociedad futura. La base para efectuar esa aseveración radica en que será la producción de valores de información, y no la de valores materiales, la fuerza conductora motriz que esté detrás de la formación y desarrollo de la sociedad . (p36).

Para Núñez (2007, p181) la sociedad de la información es un “término metafórico y/o emblemático para referirse a un fenómeno mundial local, que se ha venido gestando tanto a fines del siglo pasado como a comienzo del siglo XXI, a partir del uso eficiente y eficaz de la tecnología de información y comunicación”, es decir en todas las dimensiones del quehacer de la sociedad donde se ha transformado a un nuevo modelo de organización social donde la información y el conocimiento son pilares primordiales de su desarrollo.

Dentro de este orden de idea la UNESCO (2005) situó de realce en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información la noción básica de sociedades del conocimiento, ya que es más enriquecedora y promueve más la independencia que los conceptos de tecnología y capacidad de conexión que a menudo constituyen un eje central en los debates sobre la sociedad de la información. La sociedad mundial de la información sólo cobra sentido si respalda el desarrollo de sociedades del conocimiento y se asigna como objetivo enmarcado en producir conocimiento que eleve la calidad y esperanza de vida humana a través de los derechos.

Fases en cuanto al desarrollo de la informática en la educación

Cabe considerar, por otra parte de acuerdo a Orantes (1991), que señala las siguientes fases en cuanto al desarrollo de la informática en la educación, específicamente en el proceso enseñanza-aprendizaje: la primera fase denominada “Oportunidad para pocos”, las primeras aplicaciones en EEUU, dieron origen a los CAI (Instrucción Asistida por computadoras) y corresponden a finales de los años 50. La segunda la “Oportunidad para algunos”, los costos disminuyen, se simplifican los equipos, y los avances en programación posibilitaron el acceso de muchas universidades e instituciones a las computadoras; pero siempre apoyadas de grandes maquinas (mainframe). Corresponde a finales de los 60 y comienzo de los 70. La tercera fase la “Oportunidad para Todos”, esta contrastada por la aparición de los microcomputadores, a principio de los años 80. Se posibilitan una relación interactiva, se simplifica los lenguajes, aparecen paquetes de aplicaciones bajo DOS (Disk Operative System), se da un uso mas aplicado a la educación. Todavía se señala una última fase “la Computación Inteligente”, en éste se presenta la nueva generación de computadoras. La aparición de los sistemas expertos y las aplicaciones de la inteligencia artificial a la educación.

La Internet agente transformador de la educación

En efecto Internet se ha transformado en la actualidad en una herramienta muy importante e indispensable en la Educación según Tesouro y Puiggalí (2004), los aspectos tangibles que han conllevado a la usanza del computador en el aula se le han incrementado los correspondientes al hecho de compartir conocimientos e información de una manera más global y ubicua. Internet también se usa dentro de la educación como herramienta administrativa, formación continua, apoyo docente, y educación a distancia (e-learning y blended-learning), entre otros. En la última década se han creado las redes telemáticas educativas donde se engloban todos los contenidos, propuestas y servicios específicos para el sector educativo. Estas redes se encargarán de agrupar todas las utilizaciones y herramientas necesarias (mensajes electrónicos, chats, espacios colaborativos entre otros para que sea más fácil su uso y aplicación.

Incorporación de las TIC en la educación

Evidentemente el sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios según Barroso (2004), “La incorporación de las TICs a las instituciones educativas nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir información y conocimientos”, lo que nos abrirá las puertas para lograr flexibilizar, transformar, cambiar y desarrollar de manera definitiva, nuevas perspectivas al acto y dimensiones del constructo educativo. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y ciudadanas y la incorporación de las nuevas tecnologías, ha de hacerse con la perspectiva de favorecer las enseñanzas y aprendizajes, y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional.

Debe señalarse según Barroso (2004), en concreto que el uso y aplicación de las TIC nos permitirá la flexibilización:
• Temporal y espacial para la interacción y recepción de la información.
• Para el uso de diferentes herramientas de comunicación.
• Para la interacción con diferentes tipos de códigos y sistemas simbólicos.
• Para la elección del itinerario formativo.
• De estrategias y técnicas para la formación.
• Para la convergencia tecnológica.
• Para el acceso a la información, y a diferentes fuentes de la misma.
• Y flexibilización en cuanto a los roles del profesor y su figura.

Las funciones de las TIC en la educación

Dentro de esta perspectiva las funciones de la TIC en la educación, de acuerdo a lo expresado por Pere Marqués (2000), La sociedad de la información o conocimiento en general y las nuevas tecnologías de información y comunicación en particular inciden de manera indicadora en todos los estadios del contexto educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va concediendo y adecuando y que para nosotros tolera muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y/o transformación de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no se aplican o usan.
En resumidas cuentas las principales funcionalidades de las TIC en los centros de enseñanzas están relacionadas en la investigación de Pere Marqués (2000), con:
• Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familiares.
• Uso personal acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
• Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
• Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Comunicación profesores y alumnos a través de la Internet (Foros y/o Grupos).
• Comunicación con el entorno.
• Relación entre profesores de diversos centros a través de redes y comunidades virtuales: compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.
Bajo la premisa de computación inteligente y sociedad del conocimiento.

Resulta claro que las TIC ha venido transformado los medios de la enseñanza/aprendizaje, de acuerdo a lo expresado por García (S/f), ”las transformaciones tecnológicas permiten reducir la distancia han sido una causa constante del avance insospechado de una enseñanza/aprendizaje no presenciales”. Los recursos y herramientas tecnológicos facilitan mediante la metodología y técnicas adecuada substituir, e incluso despuntar, la educación presencial en el aula, con la utilización de las TIC aplicando medios de comunicación audiovisual e informáticos y redes integrados dentro de una gestión multimedia que adecua, no sólo la comunicación vertical profesor-tutor/estudiante, sino la horizontal entre los propios participantes en los procesos de formación. Es por ello que los ambientes colaborativos virtuales acentúan la educación a distancia como medio de interactuar ubicuamente con colectivos del mundo sin cruzar fronteras, actuando como agente de transformación social.

Por consiguiente el portento de los avances y desarrollo tecnológicos en el área de la comunicación y de la informática, ha beneficiado y/o contribuido con los instrumentos de la tecnología educativa con la incorporación de los equipos multimedia (grabación, reproducción y transmisión de texto, sonido e imagen) e Internet. Y sin obviar que buena parte de estas tecnologías se encuentran hoy en los hogares y en la sociedad en general.

Finalmente Pérez (2003) concluye que los ambientes colaborativos virtuales ofrecen a grupos de estudiantes de educación superior lugares o puntos de encuentro con la objeto de construir una interacción sistemática con otros estudiantes y con los profesores-tutores, aportando de manera mancomunada las habilidades y destrezas requeridas para la construcción del conocimiento en grupos de ambientes virtuales de aprendizaje cooperativo y/o colaborativos.

Consideraciones finales

Los ambientes colaborativos virtuales son propicios para el desarrollo de la intelectualidad del hombre y de la mujer y a su vez genera habilidades individuales y colectivas para la adquisición de su conocimiento con el uso de herramientas informáticas, la sociedad demanda nuevas soluciones con el uso de tecnología aplicada en la educación donde lo ubicuo y la omnipresencia son elementos protagónicos, que deberán conllevar a la sociedad del conocimiento al sendero del desarrollo y prosperidad.

Sin duda se puede inferir desde este escenario que las instituciones de educación superior puedan establecer estrategias y metodologías en la aplicabilidad de herramientas de ambientes colaborativos virtuales como ensayos para la vivencia y consolidación de la educación no presencial.

Es por ello que se debe analizar diversos discursos internacionales sobre el avance y alcance de las tecnologías de información y comunicación en la educación.

Ventajas y Desventajas del Uso de las TIC e importancia en la Educación Superior.

2008-07-03T15:46:00.017-04:30

"Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser un equivalente de la educación, aunque instruyendo se eduque".Simón Rodríguez

Hablar de la tecnología de información y comunicación (TIC), hoy día en la era digital, es cosa de una nueva cultura, que se ha venido arraigando en nuestras vidas como parte de uno mismo, llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y proporcionando a los ciudadanos y ciudadanas una educación para su calidad de vida. Las TIC han venido ayudando a la socialización del conocimiento en su divulgación y distribución de la información, como el medio capaz de transformar nuestros entornos y generar escenarios propicios que vayan en sintonía de minimizar la alfabetización digital, y la brecha digital entre los pueblos del mundo.

Según Weiser citado por Díaz García (2003), El término “Computación Ubicua” fue acuñado 1991, y su objetivo principal consiste en tratar de extender la capacidad computacional al entorno del usuario, permitiendo que la capacidad de información e interacción hombre-máquina esté presente en todas partes mediante la omnipresencia de dispositivos computacionales muy pequeños interconectados, sin cables, que se incrustan de forma casi invisible en cualquier tipo de objeto cotidiano. Sacamos a colación este término de computación ubicua, ya que dentro de ella se sumerge las TIC como unos de los actores principales, es allí donde juega un papel importante la enseñaza-aprendizaje del hombre en su formación cotidiana y profesional en el mundo de la cibernética, es por ello que el rol de la tecnología de información y comunicación, desde una visión Holística en la educación debe enfocarse en bienestar de vida, desarrollo y progreso de la humanidad.

Según Nuñez (2007: p47), es importante destacar que la revolución tecnológica de información y comunicación, tiene sus raíces fundamentales en los adelantos tecnológicos propiciados en los Estados Unidos y específicamente concentrados en Silicon Valley, traducido en castellanos como el valle del silicio California en la década de los años setenta, conocida como la meca de la tecnología, de allí se desprende las TIC en todos los ámbitos, por supuesto que la educación no escapa de ella.

Ventajas y Desventajas del Uso de las TIC en la Educación Superior.

Cuando hablamos de ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación superior, puede verse desde muchas perspectivas, en este sentido se procurara enfocarlo hacia la enseñanza-aprendizaje de nuestros profesores y estudiantes.

Las TIC han ayudado a los profesores y estudiantes en su enseñanza-aprendizaje, a procesar información a través de las computadoras y medios audiovisuales como instrumentos cognitivos y para el aprendizaje distribuido con el uso de ellas. Las redes internacionales (Internet) juega un papel importante en esa generación del conocimiento, el compartir bancos de datos, información e investigación a través de redes computacionales (intranet y extranet) con otras personas o instituciones del mundo del saber, aportan conocimiento.

Se puede considerar que una de las ventajas de las TIC en la educación es que es un medio de expresión, colaboración e intercambio de procesar información digital, como fuente abierta como son las plataformas computacionales e Internet, que benefician a muchos usuarios como medio didáctico (Software, paginas Web), que enseña, entrena, informa y motiva a generar nuevos escenarios formativos y lúdicos para el desarrollo cognitivo y contenido curricular.

Marquès (2000), establece el impacto de las TIC en la educación como una escuela paralela, tanto los profesores y estudiantes, no se limita exclusivamente al aula como el único centro generador de conocimiento, sino también a otros escenarios como pueden ser los entornos de aprendizaje virtuales, como una necesidad de formación continua, desde el punto de vista de educación formal e informal.

Las ventajas de los niveles de integración de las TIC en la educación pueden verse como un instrumento de productividad en el uso de equipos de computación y programas específicos para la enseñanza-aprendizaje en el marco de cada asignaturas en función transmisiva e interactiva de los recursos utilizados.

El autor Marquès (2000), establece las siguientes ventajas e inconvenientes de las TIC, desde la perspectiva del aprendizaje las cuales resaltaremos las más importantes:

Ventajas:

· Interacción. Continua actividad intelectual de los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del computador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en Internet..., les atrae y mantiene su atención.

· Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir.

· Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la información hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho más esta interdisciplinariedad.

· Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.

· Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.

Desventajas:

· Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

· Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.

· Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda...

· Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.

· Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los “diálogos” ralentizados e intermitentes del correo electrónico.

· Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.

· Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

Es importante resaltar el artículo del Portal Educativo Nacional, el cual da un ejemplo de la problemática resultante del uso de las TIC en la educación más allá de buscar información en la RED de REDES:

Es fácilmente observable con las investigaciones hechas por Internet. Como profesor universitario estimulo a mis alumnos a usar Internet para realizar las investigaciones documentales requeridas en mi curso. Sin embargo, después de varios semestres de observación, me llamó la atención un fenómeno repetitivo que se puede resumir en cuatro puntos básicos. 1). El estudiante considera a Internet como el único medio de búsqueda de información. 2). El estudiante considera que los resultados de su búsqueda en Internet son verdaderos per se. 3). En la mayoría de los casos, el estudiante se limita a copiar textos y a pegarlos en su trabajo sin ninguna lectura analítica y reflexiva sobre su pertinencia. 4). En términos generales, no saben buscar en Internet.

Consideramos importante que la naturalmente, los resultados de dicho acercamiento a la investigación documental son pobres y limitados. Si a esto sumamos una deficiente formación en metodología, nos encontramos con que los estudiantes entregan documentos que rayan entre lo absurdo y el plagio, esto podría ser unas de las desventajas mas relevantes en el uso de las TIC en la educación.

La Importancia de las TIC en la Educación Superior.

Convivimos en una sociedad en la que las tecnologías de la información y la comunicación devienen ceñidor de transmisión para la generación, el acceso, la diseminación y el intercambio de información en red. Por consiguiente, la instantánea accesibilidad, la transportabilidad y la distribución simultánea de este recurso constituyen tres características distintivas de la revolución digital, revolución que, sin lugar a dudas, se ha convertido en una de las más importantes transformaciones informacionales en la historia de la humanidad.

Este siglo que apenas comienza ha despertado en las sociedades, una necesidad de cambio, generando nuevas relaciones con el entorno natural, urbano y virtual, este último representa, según Echeverria (2001) el escenario emergente para el desarrollo de actividades sociales.

Según (Chiavenato, 2003: p874) hace referencia que en la “realidad la tecnología no solo esta presente en la actividad empresaria, sino que también participa en cualquier tipo de actividad humana. El hombre moderno en sus actividades cotidianas, y casi sin percibirlo, una gran de avances tecnológicos: el automóvil, el teléfono, las comunicaciones, etc. Sin todos esos aparatos, el comportamiento del hombre actual seria completamente diferente”. El hombre moderno desarrolla tecnología para satisfacer necesidades y las adopta para darle uso en la aplicabilidad como herramienta para alcanzar metas, es decir una constante retroalimentación, para el mejoramiento de la calidad de vida. Y para poder llegar a este complejo entendimiento de la TIC, debemos entender de donde se origina y su funcionalidad Según (Chiavenato, 2003:p704) La cibernética “Es la ciencia de la comunicación y el control, ya sea en animal (hombre, seres vivos) o en la maquina. La comunicación integra y da coherencia a los sistemas; el control regula su comportamiento. La cibernética comprende los procesos y transformación de la información y su cocresión en procesos físicos, fisiológicos, psicológicos, etc”, y para que esto pueda cumplirse debe existir una armonía en el sistema que genera la transformación de la información y el control (Von Bertalanffy citado en Chiavenato, 2003 :p704) destaca que “la cibernética es una teoría de los sistemas de control basada en la comunicación (transferencia de la información) entre el sistema y el medio, y dentro del sistema y del control (retroalimentación) de la función de los sistemas con respecto al ambiente”, esto determina que las TIC son sistemas abiertos que interactúan con su entorno, con el propósito que la sinergia genere conocimiento para el desarrollo sustentable de las TIC, en todos los ámbitos sociales.

Según Means (S/F), la World Wide Web abre posibilidades de nuevos tipos de enseñanza a distancia, no se predigo que las plantas físicas y el contacto personal desaparecerán. Estudios hechos en grupos de gente que colabora a través de las telecomunicaciones han encontrado repetidamente que un grupo electrónico tiene más probabilidades de mantenerse si sus miembros experimentan algún contacto personal. Aunque ahora disponemos de comunicación sincrónica mediante conferencias televisadas y ambientes virtuales que comparten muchos usuarios, la mayoría de nosotros sentimos todavía que ansiamos disfrutar de los matices y sutilezas del contacto personal, es importante destacar que el futuro de las TIC en todos los ámbitos incluyendo la educación permitirá la enseñanza-aprendizaje en un orden diferente al que conocemos actualmente.

Montaño y Oddi (S/F), hacen referencia, a estrategia que más desarrollo ha experimentado como motor de la creación de estos espacios comunes de Educación Superior, ha sido y es la movilidad académica, en un principio la movilidad física, el intercambio de estudiantes que han realizado períodos breves de estancia en instituciones distintas de la propia de origen, y en los últimos tiempos se viene desarrollando otro tipo de movilidad que puede extender los beneficios de las experiencias de intercambio a poblaciones de estudiantes tradicionalmente excluidas de estos procesos, se trata de la movilidad virtual. Apegándonos al concepto de Weiser la omnipresencia ya esta formando parte de esa interacción del hombre-maquina, con su entorno e incluso trasciende fronteras la conectividad en redes simplificará no solo la generación del conocimiento sino disminuirá costos y el acceso a todos las personas en adquirir conocimiento para su educación.

En conclusión, las TIC beneficiaran y elevaran la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso de herramientas tecnológicas como las computadoras e Internet y otros dispositivos audiovisuales, permitiendo la puesta en práctica y el conocimiento de la totalidad del proceso que genera el conocimiento; aumentando la motivación de los estudiantes y docentes; proporcionando mayores oportunidades para desarrollar la creatividad; facilitando la explicación en clase de contenidos temáticos, procedimentales y actitudinales; Las limitaciones de esta tecnología digital son fundamentalmente de naturaleza económica y sus consecuencias son de tipo cuantitativo y cualitativo.

Referencias Bibliográficas

La idea del futuro nos atormenta y el pasado nos detiene. Es por eso que el presente se nos va de las manos.

Flaubert

Díaz García (2003) [Documento en línea]. Extraído el 24 Junio 2008, Disponibleen:http://chico.infcr.uclm.es/mortega/docencia/PFC/2003_prado_diaz/PROYECTO.PDF

Obed Nuñez (2007), Informatización y Gestión de la Información en la Sociedad de la Información, fondo editorial Ipasme, Caracas Venezuela

Pere Marquès Graells, (2000). Impacto De Las Tic En Educación: Funciones Y Limitaciones, [Documento en línea]. Extraído el 24 Junio 2008, disponible en: http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm.

El portal Educativo Nacional Más allá de buscar información en la RED de REDES [Documento en línea]. Extraído el 25 Junio 2008, disponible en: http://www.portaleducativo.edu.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=766&Itemid=91

Chiavenato, Idalberto (2003), Introducción a la Teoría General de la Administración, México: McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Echeverria Javier (2000). Educación y tecnologías telemáticas. [Documento en línea]. Extraído el 25 Junio 2008, disponible en: www.campus-oei.org/revista/rie24a01.PDF

Barbara Means (S/F ). REAPRENDIZAJE DE LA EDUCACION EN LA ERA DE LA TECNOLOGIA. [Documento en línea]. Extraído el 25 Junio 2008, disponible en: http://usinfo.state.gov/journals/itsv/1297/ijss/means.htm

González A, Mario (2000). Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). [Documento en línea]. Extraído el 25 Junio 2008, disponible en: http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-01/2b.htm

Ana Montaño,. Marcella Oddi (S/F). [Documento en línea]. Extraído el 25 Junio 2008, disponible en: www.ead.urbe.edu/aiesad/docs/14de junio/ESTRATEGIAS DE COMPLEMENTARIEDAD ENTRE LOS MODELOS-BEATRIZ ALVAREZ-14.doc

Las Tic en la educción ¿Incluyen o Excluyen ?

2008-06-06T20:40:00.002-04:30

La Revolución de la información le ha inyectado nueva vida a lo que de otra manera habría sido la lógica del desarrollo industrial. Alienta las expectativas de que el hombre, a través de sus herramientas, puede huir de los límites de su condición.

Ivan Illich

Hoy día la informatización juega un papel importante en la promoción y participación del desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), en las instituciones educativas, empresas u organizaciones, en fin en la sociedad, como estrategia en la transformación de los métodos de trabajos y herramienta que brinden bienestar a la calidad vida humana.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías, ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y cualidad profesional. Evitando que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

Para entender a grosso modo, sobre las TIC en la educación y respondernos si son ¿Incluyente o Excluyente?, debemos darnos un breve paseo por la historia contemporánea de la evolución tecnológica.

El Autor Orantes señala las siguientes fases en cuanto al desarrollo de la informática en la educación, específicamente en el proceso enseñanza-aprendizaje: la primera fase denominada Oportunidad para pocos, las primeras aplicaciones en EEUU, dieron origen a los CAI (Instrucción Asistida por computadoras) y corresponden a finales de los años 50. La segunda la Oportunidad para algunos, los costos bajan, se simplifican los equipos, y los avances en programación posibilitaron el acceso de muchas universidades y escuelas a las computadoras; pero siempre apoyadas de grandes maquinas. Corresponde a finales de los 60 y comienzo de los 70. La tercera fase la Oportunidad para Todos, esta marcada por la aparición de los microcomputadores, a principio de los años 80. Se posibilitan una relación interactiva, se simplifica los lenguajes, aparecen paquetes de aplicaciones, se da un uso mas aplicado a la educación. Todavía se señala una última fase la Computación Inteligente, en éste se presenta la nueva generación de computadoras. La aparición de los sistemas expertos y las aplicaciones de la inteligencia artificial a la educación.

Deacuerdo a Tortello (1993), en el caso venezolano, la informática aparece vinculada a las actividades económicas, alcanzada por el desarrollo petrolero, banca, comercio, y servicios. En el sector público, el Estado venezolano, se suma a estos adelantos de manera no siempre planificada y racional. En tal sentido se encuentran dos tendencias en cuanto a la adquisición y manejo que se realiza de los equipos: el sector privado copiando el comportamiento del mercado informático norteamericano, y el sector publico, anárquico, irracional y rutinario en cuanto al tipo de uso que hace de dicha tecnología.

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A finales de la década de los años 70 se crea la Escuela de computación de la Universidad Central de Venezuela, y posteriormente en otras universidades nacionales, y a mediado de los años 80 nace un postgrado en el área . El sector privado contribuye en lo educacional a la creación de fundaciones tales como: EPSON e IBM, con el fin de dotar a las escuelas de computadoras y generando la metodología para su uso, pero ya de ante mano traía consigo limitaciones, ya qué no era expansionaría. A principio de los años 90 se crea un programa presidencial, “Una Computador para cada Escuela”, contemplado IIIV Plan de la nación, tenía como finalidad la introducción masiva del computador en el medio escolar venezolano. Formalmente se esperaba alcanzar un desarrollo autónomo de la tecnología informática vinculado a las necesidades educativas nacionales. Pero dicho proyecto adoleció de recursos de orden financiero y de personal calificado.

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Es a partir de finales de los 90, entrada en vigencia nuestra nueva Carta Magna del año 1999, donde adquiere un carácter constitucional el uso de la tecnología e información en la sociedad venezolana, como un deber innegable, según lo establecen los Artículos 108 y 110 de la Constitución Nacional: Nuestra Carta Magna reconoce el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional, igualmente establece que el Estado garantizará los servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y la aplicación de las nuevas tecnologías, y sus innovaciones, según los requisitos que establecidos por la ley.

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Lo reflejado por Lucas (citado por Nuñez, 2007), desde un punto de vista histórico de la evolución de la sociedad, los especialistas en la materia, han querido interpretarla y aproximarla a tres grandes concepciones generales, a saber: como son la sociedad tradicional o agraria, la sociedad industrial y la sociedad de la información. A esta última debemos prestarle mayor atención, ya qué, es el surgimiento de las TIC, y el inicio al beneficio del desarrollo colectivo y el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

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Según (Plaz, 1993:p36) “La sociedad de la información será el nuevo tipo de sociedad humana, completamente de la actual sociedad industrial. El termino “sociedad de la información” – al contrario del termino vago “sociedad postindustrial” -, como se emplea aquí, describirá en términos concretos la estructura característica de la sociedad futura. La base para efectuar esa aseveración radica en que será la producción de valores de información, y no la de valores materiales, la fuerza conductora motriz que esté detrás de la formación y desarrollo de la sociedad. La sociedad del conocimiento o de la información estará enmarcada en producir conocimiento que eleve la calidad y esperanza de vida humana.

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Las funciones de la TIC en la educación, de acuerdo a lo expresado por Marqués (2000), La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.

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Las principales funcionalidades de las TIC en los centros de enseñanzas están relacionadas con:
· Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familiares.
· Uso personal acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
· Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
· Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
· Comunicación profesores y alumnos a través de la Internet (Foros y/o Grupos).
· Comunicación con el entorno.

. Relación entre profesores de diversos centros a través de redes y comunidades virtuales:

compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.

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Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio y otros), la escuela y universidad debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo, obviamente la escuela y la universidad debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no a la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del computador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión, etc), desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas. Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.

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No podemos negar que en este siglo XXI, el acceso a la tecnología, se ha hecho más notable y si podemos afirmar que mas personas en el mundo y en particular en nuestro país, tienen la posibilidad de acceder y adquirir tecnología de información y comunicación, cumpliéndose así la ley de Moore que los dispositivos electrónicos continúen reduciendo su tamaño y precio en el futuro, es decir que mas personas accederán a ellas de una manera mas fácil. Vemos como en nuestras escuelas y universidades utilizamos y aplicamos TIC, no tiene nada que ver si es incluyente, con lo antes expuesto, sino con las políticas de Estado, tanto en lo social, económico y educativo, para que todos los ciudadanos y ciudadanas tengan derecho a su utilización. Los representantes de los pueblos del mundo, reunidos en Ginebra en diciembre del 2003 con motivo de la primera fase de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (UNESCO), declararon el deseo y compromiso comunes de construir una Sociedad de la Información centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas y respetando plenamente y defendiendo la Declaración Universal de Derechos Humanos.

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Formula Joyanes (1997), ¿Cuál es el rol del Estado desde el punto de vista político en la cibersociedad? En esencia, el Estado puede intervenir de cuatro formas, entre el propietario y el buscador o usuario de información. Primero debe proteger la información como una propiedad en la que los derechos pertenecen claramente a su propietario legal; ésta es la función de las leyes de propiedad intelectual o de Copyright. Segundo el Estado debe evitar el uso no autorizado de información que haya sido adquirida, creada o reunida ilegalmente; éste es el propósito de las leyes de protección de datos y privacidad personal. Tercero, el Estado debe garantizar el derecho de acceso a ciertas categorías de información de interés o beneficio para sus ciudadanos; esto se consigue con legislación sobre libertad de información. Cuarto, el Estado debe evitar la diseminación de información vital; esto ha de hacerse por razones de seguridad, moralidad o conveniencia política, y evidentemente es una de las áreas más difíciles de explorar, y evoca el temido término de censura. Con respecto a la educación tiene que estar enfocada a las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje, como medio de adquirir conocimiento (información de fuente confiable) y en el uso de redes académicas como es el acceso a la Internet 2, u otros acceso de orden público certificados por el Estado.

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Las TIC es ¿incluyente o excluyente?, la repuesta puede enfocarse desde una perspectiva más amplia, es decir desde una visión macro y tiene que ver con la independencia tecnología, y el desarrollo económico de los pueblos en igualdad de condiciones, en el caso venezolano existe un proceso de independencia, que puede ser paliativo pero de una u otra manera pueda contribuir a dicha causa, este es el caso de la aplicación del decreto 3390, sobre la utilización de software libre en la administración pública (Independencia informática), y la puesta en el espacio del satélite Simón Bolívar (acceso a la Internet gratuito en el sector educativo), guiado y dirigido por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, entre otros. La educación debe estar encaminada en la oportunidad para todos.

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Las Tecnología de Información y comunicación en la educación desde el punto de vista del desarrollo tecnológico a nivel mundial es incluyente, por su comercialización y distribución; pero es excluyente, desde el punto de vista que los pueblos más pobre o en vía de desarrollo, dependen de las tecnologías foráneas de las naciones mas desarrolladas.

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De todo esto se desprende a manera de conclusión que las TIC debe ser una planeación estratégica en la educación, utilizadas y aplicadas como métodos en el proceso enseñanza-aprendizaje y que deben estar dirigida en primer lugar por las políticas de Estado como sustento en el desarrollo político, económico y social, contemplada en el Plan de la Nación.

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En nuestro país se deben promover y profundizar las políticas públicas y la bases legales para incentivar la creación de la infraestructura física, facilitar el uso y el acceso a la red de las nuevas tecnologías a todos los ciudadanos y ciudadanas de la república e ir disminuyendo la brecha digital, para que en pocos años pudiéramos decir que las TIC en Venezuela son netamente incluyente en el orden educativo y social en general.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Los libros tienen los mismos enemigos que el hombre. El fuego, la humedad, los animales, el tiempo y su propio contenido.
Paúl Valery, poeta francés

Alfonso Orantes Ariza.(SF) Computación Y Tecnología Educativa: ¿Una nueva Lámpara De Aladino?. [Documento en línea]. Extraído el 24 Mayo 2008. Disponible en:http://runapacha.iespana.es/paginas/8educacion/pdf/
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Pere Marquès Graells, (2000). Impacto De Las Tic En Educación: Funciones Y Limitaciones, [Documento en línea]. Extraído el 24 Mayo 2008, disponible en: http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm

Joyanes Aguilar, Luis. (1997). Cibersociedad. Los retos sociales ante un nuevo mundo digital. (1ra ed.). España: Editorial McGraw - Hill/ Interamericana de España, S.A.U.

Obed Nuñez (2007), Informatización y Gestión de la Información en la Sociedad de laIinformación, fondo editorial Ipasme, Caracas Venezuela.

Plaz Power, Irene (1993). La Informática en la Sociedad Venezolana, Caracas: Anaucos Ediciones, C.A.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999.

Tortello, Revista de pedagogía (1993) de la Escuela de Educación Facultad Humanidades y Educación. Universidad Central de Venezuela. (XIV) 36. pp.11-21.

UNESCO [Documento en línea]. Extraído el 24 Mayo 2008, Disponible en:http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/dop-es.html

Tecnologia Educativa

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